今认识几个字算什么?那……那识字的程度以上又是什么呢?
但不懂的道理,可以从易阳身上找到答桉。这两年以来在这个侄儿身上看到了许多令人震撼的画面,每个学期拿到的奖学金是真实的,省里给颁了三好学生的奖也是真的,中考结束后,教育局的什么什么主任啦、县里一中的校长啦,这些吓人的大官竟然也会跑到燕子乡来,上门家访,只是为了让他劝劝自己这个侄儿子能够留在这里读书。
因为这些事情,关系好的街坊说易阳好话的越来越多了,一些关系差的,也会偶尔酸几句……
这些发生的种种一切,让易三对读书这件事有了新的认知。后来,他希望自己的儿子也能像侄儿一样……那种指望平日里并没有特别明显,但每次易川跟易阳待一段时间,就能看到一些儿子的变化,一次次下来,那种心底里无法叙述的希望,竟然变得无比真实……
“嘿,堂哥才不会骂我呢。”
哪怕以易阳的视角来看,易川如今也已经没有那么幼稚了。类似两年前,读书能造高达,能造变形金刚的话,至少是没有办法骗到他了。当然,易川自己是无法感知到这种变化的。
大约在一年前,易阳开始有意识地用一些方法,尝试让易川有更好的学习体验。
曾经和罗冰的父亲聊过。那位教育出罗冰这样的天才,温文尔雅的中年人说,小学生的成绩不重要,这是有数据样本支撑的。拿名牌大学的高材生为例,他们的高中基本都来自区域内最好的高中,而初中的话这种规律便减弱许多,再调查小学时,就会发现已经毫无规律可言,从最烂的小学到最好的小学都有,且没有分布倾向。
也就是说,小学在哪里读,小学阶段成绩如何,的确是没有那么重要的。但罗冰的父亲强调,这不是说小学一无是处,小学的成绩的确不重要,但小学的学习体验很重要!
是,很。
学习带来的正面反馈很重要。简单地说就是,你可以不在乎今天学了5x5等于25值1分,但今天你学到了一个新知识带来的获得感,必须在乎。遗憾的是,绝大多数小学生在学习的时候,并没有那种获得感。
易阳尝试让易川专注,从学习中获得乐趣。一方面,让他主动去给不懂的同学讲解,这种机会能够让他最大程度地享受到知识带来的满足,另一方面则是……培养他的阅读习惯。
买了一些漫画书给他,然后循序渐进地讲了几个有趣的故事,引导他去翻一些故事书,这个信息还没有那么发达的年代,这并不是一件很难的事情。金银岛、鲁滨逊漂流记、格列佛游记,这些耳熟能详的故事,读起来并没有那么困难的……让易川读书,并不追求他要靠着那几本书得到多少知识,易阳在乎
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